»Angažiranje študentov je v prvi vrsti odgovornost učitelja, ki postaja vse manj posredovalec znanja in vse bolj oblikovalec in facilitator učnih izkustev in priložnosti.« — Smith idr., Pedagogies of Engagement, 2005, str. 2
Akademske zadeve
Ponižane in razžaljene študentske ankete
Že vse od nastanka pred dobrim stoletjem so študentske ankete predmet kritik, predvsem zaradi tega, ker da ne merijo tega, kar naj bi merile, tj. učenja študentov, ampak merijo to, kako študenti doživljajo predmet in učitelja in kako so z enim in drugim zadovoljni. Kljub kritikam so univerze s takšnimi anketami zadovoljne, saj jim predstavljajo priročen vir podatkov za presojanje pedagoškega dela učiteljev ter njihovo akademsko promocijo in nagrajevanje.
Ugotavljanje predznanja študentov
Vsak učitelj ve, da študenti ne ‘vstopajo’ v njegov predmet kot nepopisani listi papirja, ampak z znanjem in izkustvi, ki so ga/jih pridobili pri drugih predmetih, v predhodnem izobraževanju ali v vsakdanjem življenju.
Uporaba zgodb kot poučevalna strategija
Verjetno ni visokošolskega učitelja, ki svojega predavanja ali razlage občasno ne popestri s takšno ali drugačno zgodbo. Najbrž pa ni veliko takšnih, ki bi bili zaradi tega deležni očitkov študentov in bi zaradi uporabe zgodb pri poučevanju ogrozili svoje akademske kariere. In prav to se je zgodilo.
Ponižane in razžaljene študentske ankete
Že vse od nastanka pred dobrim stoletjem so študentske ankete predmet kritik, predvsem zaradi tega, ker da ne merijo tega, kar naj bi merile, tj. učenja študentov, ampak merijo to, kako študenti doživljajo predmet in učitelja in kako so z enim in drugim zadovoljni. Kljub kritikam so univerze s takšnimi anketami zadovoljne, saj jim predstavljajo priročen vir podatkov za presojanje pedagoškega dela učiteljev ter njihovo akademsko promocijo in nagrajevanje.
Ugotavljanje predznanja študentov
Vsak učitelj ve, da študenti ne ‘vstopajo’ v njegov predmet kot nepopisani listi papirja, ampak z znanjem in izkustvi, ki so ga/jih pridobili pri drugih predmetih, v predhodnem izobraževanju ali v vsakdanjem življenju.
Uporaba zgodb kot poučevalna strategija
Verjetno ni visokošolskega učitelja, ki svojega predavanja ali razlage občasno ne popestri s takšno ali drugačno zgodbo. Najbrž pa ni veliko takšnih, ki bi bili zaradi tega deležni očitkov študentov in bi zaradi uporabe zgodb pri poučevanju ogrozili svoje akademske kariere. In prav to se je zgodilo.
